Abstract:
Der Beitrag untersucht, wie angehende Lehrkräfte für Deutsch als Fremdsprache (DaF) ihre Lehreridentität im Rahmen des Schulpraktikums konstruieren und welche Aspekte sie dabei reflektieren. Analysiert wurden 40 schriftliche Reflexionen von DaF-Lehramtsstudierenden, die nach dem Abschluss ihrer Praxisphase verfasst wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass die Praxisphase als intensiver Erfahrungsraum wirkt, in dem fachliche, pädagogische und persönliche Kompetenzen ineinandergreifen. Die Studierenden beschreiben ihre Entwicklung als einen dynamischen Prozess, in dem Selbstreflexion, soziale Interaktion und konkrete Unterrichtserfahrungen wesentlich zur Ausbildung einer professionellen Lehreridentität beitragen. Der Artikel verdeutlicht, dass schriftliche Praktikumsreflexionen wertvolle Einblicke in subjektive Wahrnehmungen und professionelles Selbstverständnis angehender Lehrkräfte bieten und somit ein wichtiges Analyseinstrument in der Lehrerbildungsforschung darstellen.
